人际交往障碍：他没有找到更好的办法与老师沟通
发布时间：2009/5/6
【典型案例】
北京某中学的高二学生刘某2001年12月20日下午在学校和老师发生口角后离校出走，最后在郊外发生不幸。当家家户户都在迎接新年的时候，刘某的父母却沉浸在莫大的悲痛中。原来在12月19日的历史考试中，刘某因为复习得不好早早地交了卷。历史老师(也是班主任)让他看看历史书，可他看了一会儿却做起了数学题。老师生气地没收了他的数学本，刘某站起来说：“谁给你权利收我的本?”老师一气之下撕了他的本，他也抄起历史书撕碎了扔到老师身旁的垃圾桶里。随后，他又要去办公室撕老师的书，被同学拦了下来。当天晚上，他回到家里闷闷不乐，饭也没吃多少，而他的母亲以为他在学校上学太累了，没在意。12月20日下午1点半，刘某和父亲被叫到班主任的办公室。老师要求刘某在全班同学面前做检查，刘某说：“做检查可以，家长在不行”，而老师坚持必须有家长在场。如此反复了六七次，刘某说了一句：“我不念了还不行吗?”就离开了学校。父亲以为他回家了，可到家一看却没有人，于是开始到处寻找。别人最后一次见到刘某是在朝阳区孙河附近的一个废弃的建筑工地上。据看工地的人回忆，那天下午4点半左右，一个小孩穿着校服在鱼塘边来回溜达，第二天就在工地的废墟上发现了刘某的尸体。这一事件在北京教育界产生了极大的震动。
【原因分析】
现在老师普遍感到学生不好“管”，处于青春期的中学生自尊心和逆反心理都特别强，一旦出现问题，说深了不是，说浅了也不是。因为各种原因，中学生和教师之间易产生矛盾，处理不好，学生轻则厌学、重则离家出走，甚至走上绝路。
中学生与教师的交往，在中学生与长辈交往中占有重要地位，这是由教师的教育地位所决定的。教师是知识的传授者，是中学生成长的引路人，是学生的长辈与朋友。有时，教师的语言具有真理的威慑力。调查表明，学生对好教师的信任往往高于对家长的信任。在儿童时期，老师在儿童心目中是绝对的权威，是儿童成长的榜样。孩子在家里总会对家长说：“老师说……”当孩子与家长的意见有分歧时，常会引用老师的话作为论据同家长争辩。但是，当学生步入青春期，中学生与教师的关系也在起变化。由于中学生自我意识的增强，中学生对老师的话开始进行辨析，认为正确的就听，认为不正确的也会保留自己的意见。中学生与教师之间的关系也是极其复杂、极其微妙的。品德高尚、人格健全的教师受到学生的尊敬，学生喜欢与他交往，乐意接受他的教育，而教师的良好品质也会潜移默化地内化成学生的品质。
调查表明，男生认为受尊敬的教师就像父亲一样了解自己，女学生甚至认为受尊敬的老师比父亲还了解自己。中学生对尊敬的老师的依恋常具有炽烈的爱戴和纯洁无私的忠诚的性质。一个哲学家以崇敬的心情这样描写自己的老师：“我从来没有把心底的秘密告诉他，甚至在同他谈话的时候，也不自由，然而愿意和他在一起，同时产生了另一种思想——照他的办法去做，照他的意思去说——使我感到很幸福。同他这次见面以后，特别是单独同他在一块儿度过一个夜晚之后，我久久地、久久地感到无比的喜悦，我久久地沉浸在他那令人神往的音容笑貌之中……”
相反，一个缺少修养，品格欠佳，人格不够健全的教师，则很难在中学生群体中得到尊敬与爱戴。他的要求与教育，即使是正确无误，也往往为学生所轻视。学生往往不愿意与他进行交往，有的“敬而远之”，有的群起而反抗，关系很紧张，教育则显得苍白无力。甚至有一个班级的学生联名向校长上书要求调换教师。
【解决方法】
从全国许多优秀教师介绍的经验中可以看到，中学生有与教师交往的需要。不是学生不愿与教师交往，而是我们教师的言和行能否引起中学生心灵的共鸣。
中学生与教师的交往，起关键作用的是教师。教师应努力提高自身的师德修养与心理素质，认真分析和研究中学生的成长规律，才能了解学生，理解学生，尊重学生，平等对待学生。同时，教师还应懂得一点心理学知识，解决问题要讲究方式方法，因人而异，不要激化矛盾。
作为学生，要与教师建立正常的交往关系，关键是要在交往中学会更广泛的“理解”，理解教师的苦心与爱心，理解教师工作的艰辛，学会宽容，努力提高自我教育水平。
如今，中学生与教师交往的形式和内容都在发生变化，但是这并不意味冲突是必然的。中学生与教师的心理沟通是必需的，这需要双方共同努力。
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