关于深人开展德育“三牵手”活动的思考和建议

　　我市德育“三牵手”活动为我市中、小学生的思想道德教育开辟了一条新的途径，是把学校教育与家庭教育、社会教育联结起来，形成宽大的教育网络，增强德育工作力度的重大举措。各校要把这项工作扎扎实实地抓好，抓出成效，不仅需要有满腔的热情，还需要家庭、学校、社会多方面配合，充分发挥各自的优势和作用，“牵手连线育新人，齐抓共管创特色”。因此，笔者想对深入开展“三牵手”活动提出几点浅见。
　　一、家庭要切实行动起来。
　　在青少年道德教育中，家庭教育占有相当重要的地位。有良好的家庭教育环境，能促使孩子道德、心理各方面健康成长，父母的关心，以及父母自身的示范是家庭教育中最起根本作用的。而目前我们“三牵手”活动所确定的对象则是以道德和学业都需要帮助的学生为主。这些学生之所以需要帮助，是与家教缺失或自身受到来自社会不良影响相关连的。那么，他们是否愿意接受“牵手”，则成了我们“三牵手”活动成效高低快慢的主要因素之一。因为，内因要靠外因起作用。
　　此外，还有家长的配合问题。一些被牵手的学生家长，对“三牵手”活动的目的、意义、做法并不是很了解，要么是担心接受了“三牵手”，会影响孩子和自己的“名誉”；要么则认为自己要打工、要赚钱没有空来“牵孩子的手”；要么就以为有社区老同志和学校老师主动上门帮教自己的孩子，自己可以松口气了。诸如此类的想法反映出家长既欢迎“三牵手”活动，又不知道自己该做什么。因此，笔者认为应当努力使这种“要我牵手”的状况转化为“我要牵手”。
　　首先，各社区要像龙岭社区那样，利用广播、墙报、家长会、群众活动等形式做好道德教育和“三牵手”活动广泛宣传，同时又不辞辛苦，走村人户上门宣传发动，形成良好的道德教育氛围。
　　其次，确定“牵手”对象的工作程序也要改革。比如先召开家长会，让家长或监护人了解“三牵手”的目的意义及其工作机制后，让家长(监护人)提出申请，再由学校和社区、家庭代表三方共同确定牵手的对象。或者在学校对学生进行宣传发动时，让学生自己提出申请，经家长(监护人)签意见以后再确定。也许有人会认为，这样做有一些弊病，可能有些应当“牵手”的人不申报，或者要求“牵手”的人过多，老同志方面力量不足。但笔者认为“革命不分先后”，有些应当“牵手”而没牵手的人可以先让他们观望一阵，待时机成熟自然会加入或另外个别家访动员。而老同志力量不足，可以“外借”，也可以“内部调剂”，另一方面也可以将申报的学生按“优”“差”进行搭配编组，充分利用学生中的优势因素进行生生互动。
　　其三，在“三牵手”活动中，家庭也是不可忽视的教育力量。俗语说：“知子莫若父，知女莫若母。”孩子每天在校活动时间也只有六、七个小时。在当今社会里，孩子在品德方面出问题大多源于家庭教育的缺失或教育方法不当所致，因此社区和学校要配合起来，共同办好社区的家教学校，对家长进行培训。利用晚间或节假日组织家长学习家教知识。另一方面组织家教沙龙式座谈会，提供让家长相互交流家教经验的平台。
　　其四，家长或家庭监护人应主动关心孩子道德方面的成长状况。我们一些学校召开家长会，到会的往往是爷爷奶奶级的家庭成员，相当多的父母并不到会。在“三牵手”活动中也多有这种情况，他们要么因种种原因顾不上教育孩子，要么因自己的不良行为给孩子造成负面影响。现在有了“三牵手”活动，他们似乎以为孩子有人管了，有人帮了，自己可以更轻松了，这是错误的认识。因此笔者认为家长应当充分利用“三牵手”活动的机会，向孩子伸出自己的手，既过问孩子的转变情况，也给孩子多一些温情，多一些示范，让孩子在良好的氛围中改变和发展自己。
　　二、社区教育力量要尽快壮大起来。
　　目前，在“三牵手’’活动中积极性高，主动性强的是社区干部及一批老同志。不少社区已把“三牵手”活动摆上重要位置，许多老同志为青少年的健康成长牺牲了自己的休息时间，甚至拿出自己的养老费。但是笔者认为，必须从几个方面壮大社区方面的教育力量。一是要有更多的人加入社区的教育队伍。我们了解到，龙岭社区40多位老同志“个厂”160多位青少年，中山社区80位老同志“牵手”160位学生，忠义社区则是20多位老同志“牵手”40多位特优生、特殊生和特困生；还了解到燕西有一位老教师就“牵”了西门、东门、实小三个学生(跨了三个社区)。这些参与活动的老同志都是经过挑选的且相当一部分是退休的老教师，他们平均一个人都要牵二至三个学生或校外青少年。无论从哪个方面讲，这支老同志队伍的力量还是不够的。笔者认为要壮大这支队伍，可以从“五老”(老干部、老战士、老专家、老教师、老模范)，从在职领导干部等方面再发展一些。比如在职领导干部，我们已有“春蕾”行动，让他们从经济上帮扶一个失学儿童，也是否可以让他们在德育方面去牵一个或几个青少年呢?笔者认为是可以做到的。
　　二是在经济方面有关方面能否给予投入。在我市，像龙岭社区有社区活动场所(大楼、公园)和宣传阵地的并不多，“硬件”方面的短缺有可能要影响“三牵手”活动的开展。其次，一些老同志上门做青少年思想工作时，往往掏自己的腰包买上一些学习用品之类的“礼物”。据说还有一些老同志为特困生代交杂费、服装费。这些老同志的精神十分动人。但笔者认为，社区应当有一种评价和奖励的机制，来表彰奖励这样一些老同志和转化进步快的学生(青少年)，这样也需要一些经费。因此，社区方面在设施设备以及活动费用等方面应当获得有关方面的重视以及社会的支援。
　　三、学校领导和教师要“勤”字当头。
　　这里所说的“勤”是希望老师要勤于家访，勤于同社区老同志联系。现在学校的工作繁多，老师的工作繁重(尤其在城区)，因此老师的家访越来越少。有的认为学生多，跑不过来，开家长会是简便方法，有了家长会，就不一定家访；有的则认为现代通信方法很多，打个电话也可以代替家访。这样一来，教师与家长、学生之间的沟通自然就非常少。这很不利于对学生进行教育。学校和老师们应当认识到“三牵手”活动是社会对学校工作的支持、补充和延伸，更需要学校、教师积极主动配合和参与，尤其是被“牵手”的在校生，其所属班级的有关老师。　　　 
　　在“三牵手”活动中，学校和教师要勤于与社区联系，及时提供有关对象的思想、道德、学习、家庭以及性格、爱好等方面情况，及时了解社区老同志对有关对象的帮教和进展情况，应有这方面工作的记录。同时教师还要勤于与有关对象的家长联系，要多次家访，并向学生家庭社区老同志通报其在校表现的变化情况，与家长社区老同志商讨下一步的帮教策略，也要有这方面的工作记录。作为学校领导，百忙之中要勤于了解“三牵手”活动的开展情况，及时组织和调配力量，加强薄弱环节，及时表彰奖励此项工作做得好的老师，表彰转化、进步快的学生。
　　总之，“三牵手”活动是新生事物，是促进我市青少年道德教育的有效载体。在它的发展过程中，会有许多新问题出现。最近中共中央、国务院联合颁布了《关于进一步加强和改进未成年思想道德建设的若干意见》，提出的许多措施完全可以帮助我们解决“三牵手”活动中遇到的问题。而此文提出的家庭要切实行动起来，社区教育力量要尽快壮大起来，学校要“勤”字当头，这是对三方的起码要求，也是为了使家庭、社区、学校能够真正做到同心协力。也只有三方真正的同心协力，才可以促进这项活动进一步深化，求得更加扎实的成效。
　　
　　　　　　　　　　(该论文获永安市2004年度精神文明建设优秀论文优秀奖)